Дорогие родители! Рада вас приветствовать)

Чем раньше ребенок начнет изучать английский язык, тем проще будет дальнейшее изучение в школе. К счастью, сейчас другие времена, и у наших детей есть возможность, научиться легко, весело, с интересом общаться на английском языке.

По мнению ученых, самый благоприятный период для становления иноязычной речи с 3 до 9 лет. Именно в этот период у детей присутствует т.н. механизм импринтинга (запечатление, интуитивное использование языковых форм, речеформирующий механизм еще податливый, мягкий, как глина)

Мы учим не языку, а общению на английском языке.

Данная развивающая методика позволяет изучать английский язык путем, максимально приближенным к естественному способу овладения языком.

Все занятия проходят в увлекательной музыкально-игровой форме.

Мы отказываемся от прямого перевода слова. Английское слово ассоциируется у детей не с аналогом в русском языке, а с образом предмета. В результате, дети начинают строить фразы интуитивно, без опоры на родную речь, другими словами, дети учатся мыслить на английском языке.

У детей, занимающихся по данной программе не возникает языкового барьера.

Ребенок думает в первую очередь не о том, как сказать (какую правильную грамматическую конструкцию использовать), а что сказать.

Предлагаемая вам программа обучения состоит из нескольких этапов-ступеней.

0 ступень — I CAN SING

1 ступень — I CAN SPEAK

2 ступень — I CAN READ

3 ступень — I CAN WRITE

4 ступень — I CAN ANALYSE

Если дети занимаются по методике развивается самостоятельность, креативность, импровизация, актерское мастерство, лидерские качества, коммуникативные навыки, а это готовит детей не только к школе, но и к жизни!

«УЧИ — ЛЮБЯ, УЧИСЬ — ИГРАЯ!»

Особенно актуальным является раннее обучение аудированию, с которого следует начинать обучение речи в целом. Эффективное обучение навыкам аудирования живого беглого английского языка на CD дисках, а так же в речи учителя при погружении дошкольников в языковую среду на уроке возможно, преподаватель пользуется пособиями I LOVE ENGLISH. При их создании автор:

— учитывал интересы детей этого возраста (аудиоматериалы носят музыкально — игровой характер);
— использовал при записи дисков носителей языка из разных стран (Великобритания, США, Австралия);
— придерживался принципа переноса цели на процесс (задания составлены таким образом, что английский язык является средством для выполнения какого-то другого задания);
— учел возможность участия в процессе обучения родителей (пособия включают в себя «Заметки для родителей»).

Побочным эффектом раннего обучения аудированию является то, что дети рано и много начинают говорить на английском языке. Таким образом, говорение является естественным следствием того, что дети многократно прослушивают интересные аудиоуроки, а не результатом утомительных уроков. Одним из явных преимуществ такого обучения говорению является тот факт, что дети, начинающие говорить после длительного этапа аудирования (что максимально приближено к естественному пути в овладении языком) не нуждаются в постановке английских звуков. Они сразу имеют хорошее произношение и часто начинают мыслить на языке еще до того, как начинают говорить.

Следующим этапом обучения является функциональное чтение, т.е. чтение с извлечением информации. Дети обучаются чтению только на хорошо знакомом языковом материале. Оно так же является не самоцелью, а способом выполнения других заданий. Практика показывает, что дети обучаются читать не по правилам, а по аналогии. Поэтому, для оптимизации процесса обучения чтению мы предлагаем технологию цветочтения.

Осваивать письмо дети начинают одновременно с процессом овладения чтением. Однако традиционные формы контроля знаний, такие как диктанты, в этом возрасте недопустимы. Основы письма закладываются в игровой форме. Дети разгадывают кроссворды, составляют слова из букв и т.д.

Наша задача — создать в мозгу ребенка образ основных структур языка. Поскольку в данном возрасте речевые механизмы еще не полностью сформировались, и действует механизм импринтинга, наиболее эффективным представляется естественный путь создания образа языка у ребенка — через многократное прослушивание отрабатываемых структур (большую роль в этом играет аудио-комплекс). Разрабатывая программу, мы учитывали психофизиологические особенности детей.
В первую очередь мы ориентировались на непроизвольность памяти и внимания, способность к импринтингу и на игру как на основной вид деятельности. На основе анализа возрастных особенностей мы сформулировали следующие методические принципы:

1.Принцип комфортности;
2.Погружение в языковую среду;
3.Общее развитие ребенка посредством иностранного языка, раскрытие его творческих способностей.