Здесь я попытаюсь кратко рассказать про то, что я практикую с верой в каждого отдельного ЧЕЛОВЕКА, который способен БЫТЬ собой, ВЗЯТЬ ответственность за свой «маршрут» (образовательный или карьерный) и ДЕЛАТЬ все необходимое и возможное само-стоятельно и аргументированно.
Все, что я описываю, на моей странице — это мое личное мнение и взгляд как автора своей практики.

Чтобы ответить на этот вопрос, я попробую разложить его на 3 части:
Во-первых, нужно говорить о современности, чтобы практичнее говорить о релевантности и востребованности тьюторской практики.
Про времена бурного развития и неопределенности сейчас не говорит только ленивый. Какие факторы говорят нам об этом в сфере образования и карьеры:
— Огромный выбор образовательных курсов, программ и треков, форм и способов обучения, профессий и навыков, а у человека огромный дефицит инициативы и времени.
— Множество решений нужно принимать не только на этапе выбора, но и в процессе пути.
— Нам говорят, что нужно уметь самообразовываться всю жизнь, тк непонятно что будет востребовано через 10−15 лет.
— Целостность системы образования и подготовки расшатана — множество методик, пособий, маршрутов и даже мировоззренческих позиций.
— Образовательные учреждения и общая для всех образовательная программа как единственный центр получения образования и подготовки в прошлом.
— Мнение, в котором мы частично все еще пребываем, состоит в том, что есть исчерпывающий набор (чему учить, как учить).
— Слабая способность к управлению процессами у ученика или работника.
— Цели и роли учителя, ученика и родителя часто недостаточно согласованы.
В этих реалиях Практик и помогает заметить, различить, расставить приоритеты и обязательно взаимо-действовать.
Во-вторых, необходимо прояснить — где и когда мы встречаем тьюторские практики в истории и сегодня, а также описать свое видение этой деятельности.
Кратко многовековая история тьюторства тут!)
https://ggtu.ru/doc_word/povih_kvalifikacii/lekcii/Lekciya_1.1.pdf
Что касается восприятия современного большинства о тьюторской практике, то это в основном работа с «особенными» детьми или проверка домашних заданий, подготовка к экзаменам.
Хотя в период неопределенности мы становимся все «особенными» и поэтому в той или иной мере тьютор «нужен каждому».
В европейских странах тьютор — возрастная профессия. В Оксфорде, Кембридже тьюторам, как правило, за 50. В первую очередь потому, что это ответственная работа, для неё надо уже иметь за плечами жизненный опыт.
Сейчас же существует много помогающих специалистов — трекеров, коучей, навигаторов, работают и старые форматы — няня, учитель, воспитатель. Но без сильных тьюторских компетенций, в каких-то случаях, они уже слабо вписываются в современную жизнь.
Специализация и разделение труда между ними назрела как в силу времени, так и оформленности предмета, объекта и результата их работы. Приведу несколько метафор и фраз, которые, на мой взгляд, описывают суть работы специалиста занимающегося частной тьюторской практикой:
— тот кто лучше разбирается и оснащен помочь с самообразованием, самоопределением и интересом к учебе/работе в различных ситуациях;
— репетитор образовательной/карьерной осознанности;
— тот кто помогает приватизировать/взять на себя ответственность по текущей ситуации и выйти в самодвижение;
— посредник, который сопровождает построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута/карьеры;
— помощник для детей и родителей, тот который помогает семье преодолеть шаблоны и стереотипы, увидеть многообразие возможностей, выработать свой запрос и разместить его;
— тот кто помогает быть более точным и ясным в образовании/развитии. Эта помощь про то как помочь стать «живым», активным, и не через силу и волю, а через радость и смыслы. Заметить свою ситуацию и найти в себе силы работать с ней и с собой, меняя свою жизнь.
В-третьих, скажу, что я понимаю под «частной практикой»:
— индивидуальная работа или с семьей;
— работа с конкретной ситуацией, а не общей;
— только по запросу;
— только если специалисту и клиенту комфортно, чтобы говорить о личном.

Как и в любой профессии, у тьютора-практика есть составляющие, которые говорят о том, что он как специалист обладает качествами и компетенциями для работы по ней.
Ключевые компетенции:
— Методологические или «инженерные» (построение замысла, удержание рабочего и базового процесса, обеспечение процесса осознавания, работа с «целым» и системами, видением, конструирование проб, среды, перспективы).
— Психологические (практика диалога, работа из «полевого» видения ситуации, работа с запросом, поддержание процесса осознавания, способность к само-поддержке, проффесиональная устойчивость позиции).
Когда нас спрашивают: «Кто такой тьютор?», имея в виду качества человека мы отвечаем: «Это очень рефлексивный человек непростой судьбы». Если у тебя самого судьба была непростая, ты менял что-то, от чего-то отказывался и что-то выбирал, а потом это глубоко анализировал, то ты рефлексивный человек. Это, наверное, основное качество тьютора.
На пути к мастерству тьютор должен постоянно быть в любопытной для него практике с клиентами, в практике совершенствования качества своей психики, своего психологического здоровья и конечно самообразования.
В тьюторском сообществе также принят свой Этический кодекс https://thetutor.ru/tutor/jeticheskij-kodeks-tjutora-2/

Для меня тьюторская практика это история про СВОЮ жизнь. Я очень солидарен с теми кто говорит, что «нет ничего нелепее, чем всю жизнь отвечать на чужие вопросы!» Поэтому я хочу свое время максимально посвятить продуктивному СЕБЕ.
Тогда причем здесь Вы? Из моей «миссии» очень органично, на мой взгляд, родился путь Практика, связанный с «передачей техник заботы о себе»,«культивированием ответственности за собственные действия и поступки», формированием способов «самостроительства» ЧЕЛОВЕКА в действиях.
Попытки, эксперименты, проекты, помогающие понять «мое — не моё» — важная составляющая моего ремесла. Я работаю «с пространством и в пространстве» самоопределения.
Если сказать, что тьюторская практика это про образование/карьерный путь, я соглашусь, но мыслить продолжу шире, ведь как сказал Сенека (римский философ): «Век живи — век учись тому, как следует жить».
Это было актуально во все времена, но сейчас это реальный вызов стремительной современной действительности.
На смену человека «эрудированного» приходит человек «образовывающийся» (социально и образовательно мобильный, адаптирующийся к меняющимся условиям, способный к саморазвитию и самодвижению, имеющий инициативно-творческий подход к делу и т.д.).
На лицо кардинальная смена образа результата и продукта общего образования/профессиональной подготовки/карьерного пути и на мой взгляд неготовность некоторых элементов существующей системы и некоторых из нас к достижению этого результата. Статистика людей получивших одну профессию и работающих по другой, одно из этих подтверждений.
Ведь если вовремя не сориентироваться, в чем-то не измениться, то новое само собой не наступит, а старое, вроде как привычное, перестанет работать.
И это уже настоящий вызов, на который необходимо реагировать уже сейчас.
В чем он выражается? — в необходимости:
1. Представления о смыслах и целях своей траектории/карьеры, обнаружить и детализировать личные смыслы, замыслы и дойти иногда до четко поставленной цели.
2. Обеспечения развития способности в человеке самоорганизации, самостоятельности, самообразования, самомотивации для самодвижения.
3. Иметь способность выбирать ресурсы, анализировать результаты и «договариваться со средой» о реализации своего образовательного/карьерного пути.

Своей задачей, как специалиста в области образования и карьеры, сегодня считаю помощь человеку в проектировании и создании, а возможно и расширении продуктивной для него среды/пространства, в которой он с опорой на себя может сделать аргументированный выбор, найти свой смысл, практичность и интерес, а также ясно выделяет личные цели, отделяет их от чужих, и главное — начинает действовать осознанно и самостоятельно.
Если кратко — практикую само-определение и обустраиваю среду для развития субъектности в конкретной ситуации.

Хочется сказать: «Рядом». Да, в связи с разнообразием социокультурного контекста, образовательных учреждений, содержания образования, то «рядом» конечно необходим значимый и компетентный специалист. Также надо учитывать, что человеку всегда нужен другой человек для анализа, рефлексии, выработки собственного понимания текущей ситуации, своих перспектив. Всегда есть нюансы, которые можно выявить и учесть только в процессе человеческого общения, чего не даст чат-бот, чек-лист, тестирование, график и т.п.
Кроме того, вопрос не только о физическом присутствии, но и о «позиции» тоже. А она что ни на есть посредническая, выстроенная мною особым образом в виде пространства между клиентом и окружающей «образовательной» средой.
Можно конечно говорить и современном специалисте работающим с людьми, и о родителях, которым необходимы тьюторские компетенции, но специализация как обычно более эффективна.
Хорошо работать «ОБ МЕНЯ», а не «ЧЕРЕЗ». Это для меня значит «реагировать» оставаясь в своей позиции, а не «присоединяться», ведь я и знать не могу до конца совпадает ли ситуация тьюторанта с моей. Чересчур поддержка, осуждение, дать совет и т.п. «помогательство» — означает потерю профессиональной позиции, так, например, в роли «родителя-тьютора» сделать это очень просто. Воспитатель и учитель, тоже не подходят на роль «идеального посредника», тк ученик/воспитуемый для них в большинстве случаев это объект, а в тьюторстве — только субъект.

В основе моей практики лежит задача помочь человеку «самому сделать свою работу». Со мной удобно и эффективно решать те вопросы, которые вы никому не можете делегировать в области образования или карьеры, а именно:

«Хочу понять „кем быть“, куда поступать»
«Нет мотивации к текущей карьере/обучению»
«Разрываюсь куда двигаться дальше, хочу понять какой мой путь»
«Мне кажется я хожу по кругу и делаю одни и те же задачи, хочу на новый уровень, но не понимаю, где его искать»
«Есть цель, хочу её „верифицировать“ на практике для снижения рисков»
«Хочу испытать себя, попробовать для „перехода“, но не знаю как это организовать»
«Не хочу продолжать двигаться медленно/по инерции, хочу изменений»
«У меня происходит профессиональное выгорание, хочу изменений, а выйти за пределы пока страшновато»
«хочу решить остаться в найме или начать свое дело?!»
«Хочу решить — учиться дальше или начать зарабатывать?!»
«Хочу освоить новую профессию/сменить деятельность, но не знаю как выбрать»
«Хочу узнать, что мне действительно интересно»
«Мне столько всего интересно — как выбрать?»
«Как понять — зачем я учусь? «
«Зачем мне этот предмет в учебе»
«Моя работа меня не вдохновляет, хочу изменений»
«Хочу разобраться в своих целях и приоритетах»
«Хочу начать действовать, но не знаю с чего именно начать»
«Хочу найти себе дело по душе»
«Хочу, чтобы мой ребенок начал взрослеть»
«Хочу понять какая школа подойдет моему ребенку»
«Мой ребенок ни к чему не стремится, быстро бросает начатое, хочу изменений»
«Думаю перейти/перешли на семейное обучение»
«Решаю перейти/перешли в другую школу»
«Решаю переезжать или нет»
«Решаю какой кружок, секцию, школу, вуз выбрать»
«Хочу сменить деятельность на время или после декрета»
«Хочу понять какова моя роль и стратегия как родителя в образовании/карьере детей»
«Хочу спланировать свой вектор развития и составить релевантную стратегию карьеры/обучения на ближайшие год, два, три...»

Нашли СВОЙ случай или нет, но вы считаете, что вопросы ВЫБОРА, ЛИЧНОГО СМЫСЛА в конкретной образовательной/профессиональной ситуации стоят, например, такие:
НАДО-НЕ НАДО
МОЁ-НЕ МОЁ
ЗАЧЕМ-КАК
ОТКУДА-КУДА
ТАК-ПО-ДРУГОМУ
ИДТИ-НЕ ИДТИ
НАЧАТЬ-НЕ НАЧАТЬ
ИНТЕРЕСНО-НЕ ИНТЕРЕСНО
ХОЧУ-НЕ ХОЧУ..., не решены, не дают действовать?! — запишитесь на бесплатное собеседование или приходите на «Диалоги».

1. В начале работы с ребенком у родителей должна быть картина: — за что отвечает родитель, за что школа/университет, а за что ответственность уже передали ребенку? Если этой картины нет, то работать только с ребенком будет нельзя, т.к. внутри семьи есть неопределенность, которую нужно разрешить в первую очередь.
2. Настоящая работа не начнется пока запрос клиента не присвоен, т.е. для него он не оформлен как личный или не сформирован в достаточной для тьюторской практики степени.
Пример не присвоенного запроса — когда родители хотят, а ребенок не видит смысла в этом разбираться (но здесь есть вариант поработать сначала с родителями, посмотрев почему так происходит, чтобы найти общий с ребенком смысл идти в работу).
Если запрос за 1−2 сессии не сформирован, в достаточной для работы с ним степени (работа без запроса), то сопровождение прекращается. Такая работа «без запроса» возможна только в случае с клиентами-старшеклассниками, если заказчик родитель, у которого есть свой запрос.
На практике каждое третье обращение проявляет, что текущая ситуация на данный момент клиента устраивает, следовательно «топлива» эффективно работать по ее изменению у него не будет. Поэтому очень важно на старте этот момент «диагностировать».
3. Также практически невозможно будет работать с высокой степенью сопротивления в ситуации принятия решения. За исключением, когда уже решение/переход состоялся и нужна адаптация, но она не наступает, тогда тьютор мегаполезен.
4. Склонность людей обобщать одну свою конкретную ситуацию с множеством других: «Я вообще, я постоянно, я обычно... «— сильно препятствует их самоопределению. С такими клиентами надо раскалывать это на мелкие куски применительно к действиям и ситуациям в настоящих обстоятельствах, а это дополнительные временные затраты, которые обычно легко избежать.
5. Очень важно — наличие времени и энергии на работу. Сложенное само-определение или сделанный выбор «за пару сессий» и без особых усилий, так же быстро слетает! Мы же хотим получить уверенность не на месяц, а на побольше?! Хотя бы на 3−5 лет😉.
6. И конечно же если родители не готовы следовать и поддерживать образовательный интерес ребенка, то сопровождение прекращаяется.

Сомневаетесь? — запишитесь на со-беседование.

В целом чтобы понимать, как профессионалы различают свою деятельность с другими, нужно знать, как они при этом отвечают себе на вопросы:
«Что я, как профессионал, сейчас делаю?»
«Как я понимаю, что происходит с клиентом?»

Я приведу основные моменты отличия тьюторской практики от других помогающих профессий, чтобы вы понимали с кем вам лучше поработать:
Коуч (цель, эффективность), Трекер (бизнес быстрее вместе), Наставник (знает как надо, может помочь), Карьерный консультант (выжать максимум из рынка труда в выбранной сфере), Психолог (исследует что с клиентом, почему у него всегда такое настроение, болезненное состояние, страдание), Профориентолог (работает сам, проводит диагностику и пытается соотнести с рынком труда).
По информации в Интернете тьютора можно спутать с преподавателем. Преподаватель в первую очередь транслирует информацию и свой опыт обучающимся, т. е. осуществляет процесс ОБучения. Мы — обустраиваем процесс учения, т. е. среду деятельности самих обучаемых. Преподаватель делает акцент на содержательной стороне учебного процесса, а тьютор концентрирует внимание на опорных знаниях о себе, и стимулирует их применение.
Кто различает, что тьютор это не психолог и не преподаватель, может спутать его с коучем.
Для коуча рабочий инструмент — цель. Если у человека нет цели, то, как правило, коуч работать с ним не будет. А для нас, поскольку у нас образовательная практика, цели — слишком жёсткая категория, мы с ними работаем, но опосредованно. Ребёнок, например, в пять лет не скажет, какая у него цель, а если даже скажет, что хочет быть пожарным, понятно, что нельзя к этому относиться как к серьёзной цели. Хотя и в более зрелом возрасте актуальны вопросы целеполагания.
Мы работаем с приоритетами, интересами и активностью на длинном временном горизонте, а коуч обычно занимается короткими интенсивными техниками. Возможно, второе отличие связано с историей возникновения коучинга — из спорта, культуры высоких достижений, где наряду с рекордами есть и серьезные травмы, покалеченные судьбы. Тьюторство же родом из образования, более медленной и глубокой сферы.
Третье отличие. Когда коуч говорит, что его цель — успех, это значит, он работает в социальной действительности, потому что успех — социальное действие, это то, как человека оценивает социум. А тьютор работает в «образовательной» действительности/специфике и опирается на другие категории — самообразование, индивидуальную образовательную программу, самодвижение и больше всех остальных в этом смысле оснащен. Это не значит, что мы не хотим, чтобы наши клиенты были успешными. Но для нас не так важна сама успешность, как то, чтобы человек понимал свои приоритеты, видел свои образовательные шаги, ресурсы и мог сам выстраивать собственную образовательную/карьерную траекторию или программу подготовки к профессиональной деятельности.
Наконец, коуч — помогает преодолеть сложности и добиться цели, а тьютор — исследует сложность измениться и действовать с нею более осознанно.
Мы задерживаем на развилке — разрешая ее, а не преодолевая. Разбираемся откуда взялось противоречивое желание (например, хочется работать и одновременно нет, хочется зарабатывать и одновременно нет, хочется учиться и одновременно нет), чтобы действовать.

Кто еще думает или сомневается — какой специалист поможет ему в конкретной ситуации, запишитесь на бесплатное со-беседование я постараюсь помочь с выбором.

Я помогаю клиенту найти свое долгосрочное «топливо» на котором он начинает двигаться, фокусируя его на том что интересно, важно, ценно, и защищая от «топлива», которое быстро сгорает — нравится, приятно, должен.
Я работаю в «совместных» сессиях, а не на «односторонних» консультациях. Не говорю «как вам делать/выбирать», но обязательно проверю решение «на прочность».
Я ориентируюсь на свою устойчивую и неподдельную энергию, так работа наполнена искренним смыслом для обеих сторон. Поэтому я следую по некоему алгоритму:
1 шаг (мне интересен мир): прихожу с обостренным любопытством к себе и окружающему миру, взращивая в себе энергию этого интереса/важности/ценности.
2 шаг (мне интересен ты): потом разворачиваю интерес на клиента.
3 шаг (тебе интересен ты): клиент смотрит на себя, чем он себе интересен.
4 шаг (тебе интересен мир): клиент смотрит вокруг, выбирая, что хочет попробовать.
Работаю я с теми чья ситуация мне интересна в первую очередь, иначе настоящей работы не получится.
Если самоопределение в вашей ситуации произошло, тогда для меня уместно уже фокусироваться на картировании для управления ситуацией, навигации для точности движения и стратегировании для масштабирования, связывания опыта, актуализации опор и смыслов. Иногда бывает самоопределение на этих этапах «слетает» — значит неважно было «сложено».
Из технически важных моментов: все сессии записываются на диктофон, чтобы работа была конкретной, а также для разбора в кругу профессионалов, на условиях конфиденциальности, для получения максимальной пользы для клиента.
Хотите подробнее узнать о моих услугах читайте дальше и записывайтесь на со-беседование.

Нам с вами обязательно нужно учитывать и согласовывать свои ожидания перед началом работы.
Мне очень нравится мысль, что «тьюторская практика — это практика по связям с реальностью». Объект работы это конкретная ситуация, а предмет современная парадигма самодвижения (как у стоматолога объект- зубы, а предмет — это их здоровье). Т.е. мы «лечим» образовательную/карьерную ситуацию, чтобы процесс самоодвижения был «здоровым».
Я точно буду помогать, а не заставлять преодолевать трудности в сложившейся ситуации, т.к. это противоречит моим профессиональным принципам.
Не буду никого погружать в детские воспоминания, разгонять тему тревоги, стыда, вины, не буду выступать в роли эксперта (как надо?), т.к. никто кроме клиента не видит всю ситуацию в целом.
Моя позиция такова:
Советы и ответы одного человека — это «мертвая вода» для другого. Я помогу изучить ситуацию, расширить рамки, заметить свои противоречия, взглянуть на неё по иному, а изменять — будете вы!
Тьюторство это процесс, в котором я работаю опосредованно через свои инструменты. Моя задача создать возможность клиенту сделать ЕГО работу САМОМУ. Поэтому результат может быть как во время сессии, в конце работы, так и после неё.
Результатами работы клиента могут являться — ясность, аргументированный выбор, у кого-то правильно поставленный вопрос, решения и действия согласно им, знания о себе/опоры. А эффектами — его инициатива и ответственность, активность в само-движении. Ещё одной отличительной характеристикой результата работы со мной является его устойчивость, т.к. все строится на личных смыслах клиента.
Продукты, которые создают клиенты, и те результаты, которых они добиваются в ходе реализации образовательноого/карьерного движения, должны быть не случайными, не формально-отчетными, а являться промежуточной точкой в реализации намеченных ими изменений относительно сегодняшней ситуации в стремлении к своему желаемому будущему.
В сессии я не выдаю каких-то готовых программ, но обустраиваю совместный поиск для их создания и реализации в диалоге/пробах/испытаниях/проектах.

Выбрать хорошего тьютора это также сложно как выбрать хорошего психолога, а может и тяжелее, так как у практики нет оформленных «научных школ», когда можно хоть как-то сузить выбор. Я, например, выбираю людей по мотивам, действиям и результатам — причем именно в таком порядке.
Мне 40 лет, женат, есть 2 сына. У меня, думаю как и у многих, были этапы, когда я для себя отвечал на вопросы: Кем быть? Что делать? Что иметь? — познавая себя и прокладывая дальнейший маршрут. Вот кратко его вехи и смыслы.
В прошлом военный инженер. Еще в период службы окончил юридическую академию, посчитав эту карьеру релевантной во многих отраслях. Передо мной были открыты возможности продолжить рост в госструктурах, но я выбрал другой маршрут.
Получив опыт работы юристом я решил начать путь предпринимателя. Юридическая фирма, проекты по ИТ-франшизе, стартапы, в том числе совместно с международными компаниями. Активно участвовал в их развитии, некоторые проекты действуют и сейчас.
С момента появления детей в нашей семье, меня начали сильнее волновать вопросы сначала о его образовании, а затем мне стало интересно и важно «нырнуть» в исследование сути и предназначении современного образования. Я убежден, что задать правильный вектор в образовании это моя родительская обязанность. Начал поиски того, как можно создавать условия и среду для его (образования) реализации, размышлять о содержании.
В процессе «погружения» я для себя определил, что без воспитания субъектности и практик самоопределения все попытки чему-то научить своих детей могут быть практически бесплодными, т.к. пробы не всегда вопрошаемы и не осознаны ими как свои. Стал отделять обучение от учения, образование от подготовки к профессии, ставил рамки своей роли и степени своего участия в этих процессах, рефлексировал свой опыт, оценивал современную образовательную ситуацию и продолжаю это делать.
Поэтому в моей образовательной и карьерной «экспедиции» осознанно появляются социальное предпринимательство, магистратура по «Практической психологии», тьюторская подготовка, «Межрегиональная тьюторская ассоциация» и супервизор с опытом более 10 лет.
Тьюторская позиция — это моя жизненная практика, органично перешедшая в профессиональную позицию. По-моему, это главное преимущество какое только может быть у специалиста этого направления.
Зачем нужно самоопределение? Пока человек, будь то подросток или взрослый, не определит осознанно свои ценности, интересы, способности, желания ... и не опробует заранее их на практике — для него невозможно осмысленно выбрать образовательную/карьерную траекторию и двигаться по ней самостоятельно.
Преимущества от нашей с вами работы:
Вы экономите время. Я помогаю избежать ошибок, вовремя не принятых или поспешных образовательных/карьерных решений (двигаешься «в тоннеле» не понимая «ассортимента» маршрутов, выбираешь, не попробовав это «на вкус», идешь в ВУЗ который тебе не нужен, берешься за работу, которую скоро бросишь, идешь туда, потому что там большинство и т.д.).
Вы экономите деньги. Я работаю с усилением линии самообразования и самоорганизации. Что экономит вам деньги на оплату услуг, когда учиться ребенок не хочет или отношение к учебе/карьере формальное. Эффективность услуг репетиторов, курсов, рабочих задач и проектов значительно повышается. Моё участие в супервизии повышает качество оказываемой услуги за счет ресурсов сообщества.
Вы получаете психологический комфорт и уверенность. Ясность в целях, стратегии и тактики дает вам опору при ежедневном принятии решений и уверенность в будущем своих детей/своём. Появляется спокойствие основанное на знании, что вы все делаете правильно, усилия, время и деньги тратятся не зря.

Люди 14 лет и старше — с кем могу поработать.
Без ОВЗ.
Работаю только на русском языке и он-лайн.
Перед заключением контракта провожу видео-со-беседование, знакомлюсь с клиентом, кратко получаю информацию о ситуации и запросе. Если заказчики родители, а клиент их ребенок, то лучше подготовится к работе и заполнить анкету для родителей.
Цель со-беседования: дать возможность вам решить — подхожу ли я под ваш запрос как специалист и как человек. Также познакомиться с ребенком, если заказчиками являются родители, и понять его (их ребенка) желание пойти в работу. И конечно же мне «увидеть» своё любопытство в этом кейсе.
Если мне и вам интересно и комфортно начать, вы убедились, что ваш запрос «по адресу», то договариваемся, что является рабочей задачей, а что большим процессом.
Договариваемся, назначаем дату и время начала. Заказчик вносит предоплату. Я высылаю кассовый чек.

Если трудно сейчас понять теоретически, что именно я практикую — запишитесь на практическую «дегустацию» в группе, которую формируете вы под общий для всех запрос. Но учитывайте, что это не работа с вашим запросом — это демонстрация одного или нескольких моих инструментов.

Получить условия договора на сопровождение и записаться на со-беседование или практическую «дегустацию» в группе, вы можете написав мне.

Также возможна проектная или периодическая работа с семьёй, с учебными заведениями, корпоративными университетами, образовательными центрами и проектами в области образования и построения карьеры.
Условия и стоимость обсуждаются индивидуально.
Напишите мне, если хотите обсудить совместный проект и мы назначим встречу.

Я сопровождаю работу, в зависимости от запроса, в цикле из нескольких сессий.

Цикл сессий:
Объем работы с одним запросом обычно составляет цикл из 5−10 сессий с периодичностью раз в неделю. Также возможно сопровождение деятельности от полугода (учеба, проект, карьера) в сессиях с периодичностью примерно одна-две в месяц.
Продолжительность одной сессии до 1,5 часа.
Оплата и стоимость услуг сопровождения — перед каждой сессией 7 000 руб. Стоимость фиксируется до конца календарного года.
Если вы выбрали практическую «дегустацию» в группе и собрали её под общий запрос — она оплачивается в размере 1000 руб. за каждого участника, также до её начала. Если Клиент затем идет в работу по сопровождению, то эта сумма учитывается в стоимость первой сессии.
При необходимости и возможности организую встречу-интервью с экспертом в какой-либо области (оплачивается отдельно, если выбранный вами эксперт запросит оплату).
Предварительно записывайтесь на со-беседование.